“雙師型”教師是不少職校建設和完善教師隊伍的重要方向，是指具備理論教學和實踐教學兩種能力的教師。隨著高等職業教育的不斷發展，“雙師型”教師不僅在職業教育領域受到歡迎，在其他領域也逐漸得到認可和應用。

2024年3月1日，教育部召開新聞發布會介紹2023年全國教育事業發展基本情況。據教育部發展規劃司司長郭鵬介紹，2023年，全國中等職業教育（不含人社部門管理的技工學校）共有學校7085所，中等職業教育專任教師73.48萬人，其中“雙師型”教師比例56.71%。

如何認定“雙師型”教師？

無論是中等職業學校教師、高等職業學校教師，還是技工院校“一體化”教師，在申報各層級“雙師型”教師時，都要求教師獲得相關的國家職業技能等級證書或職業資格證書，或具有本專業或相近專業非教師系列初級及以上職務（職稱），或具有相應的能力水平。

具體的，我們可以看看要求。

中等職業學校教師申報各層級“雙師型”教師，應具備以下條件：

（一）初級“雙師型”教師

1.具有較扎實的專業知識和技能，掌握所教課程的課程標準、教學原理，以及教學、生產實習實訓方法等，教學經驗比較豐富，教學效果好。

2.具有一定的指導和開展教育教學研究的能力，積極參與并承擔教學研究任務，在教學改革和專業建設實踐中積累了一定經驗。

3.具有一定的企業相關工作經歷或者實踐經驗，了解本專業工作過程或技術流程，積極承擔實習實訓教學和產教融合、校企合作等工作。獲得相關的國家職業技能等級證書或職業資格證書，或具有本專業或相近專業非教師系列初級及以上職務（職稱），或具有相應的能力水平。

（二）中級“雙師型”教師

1.具有扎實的理論基礎、專業知識和精湛的操作技能，了解本專業發展現狀和趨勢，掌握先進的教育理念、教學方法，教學業績顯著，形成一定的教學特色和可供借鑒的教學經驗。

2.具有較強的指導和開展教育教學研究、實習實訓教學研究、專業建設、技術革新的能力，在教學改革和專業建設實踐中取得較突出的成果，起到帶頭人的作用。

3.具有較為豐富的企業相關工作經歷或者實踐經驗，掌握本專業工作過程或技術流程，在實習實訓教學、設備改造、技術革新等校企合作方面取得較突出成果。獲得相關的國家職業資格中級及以上證書或職業技能等級中級及以上證書，或具有本專業或相近專業非教師系列中級及以上 職務（職稱），或具有相應的能力水平。

（三）高級“雙師型”教師

1.深入系統地掌握本專業基礎理論，具有豐富的專業知識和精湛的操作技能，掌握國內外本專業發展現狀和趨勢，掌握先進的教育理念、教學方法，教學業績突出，教學特色鮮明，形成可供推廣和借鑒的教學經驗或模式。

2.在教育教學團隊中發揮關鍵作用，擔任地市級以上專業帶頭人、教學名師、教學創新團隊帶頭人、技藝技能傳承創新平臺負責人等，具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、專業建設、課程改革、實踐教學改革、教學方法等方面取得顯著成果，發揮示范引領作用，在指導和培養其他教師方面作出突出貢獻。

3.具有豐富的企業相關工作經歷或者實踐經驗，熟練掌握本專業工作過程或技術流程，在實習實訓教學、設備改造、技術革新等校企合作方面取得突出成果。獲得相關的國家職業資格高級證書或職業技能等級高級證書，或具有本專業或相近專業非教師系列高級職務（職稱），或具有相應的能力水平。

高等職業學校教師申報各層級“雙師型”教師，應具備以下條件：

（一）初級“雙師型”教師

1.具有較扎實的專業知識和技能，掌握所教課程的課程標準、教學原理，以及教學、生產實習實訓方法等，教學經驗比較豐富，教學效果好。

2.具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，積極參與并承擔教學研究任務，在教育思想、專業建設、課程改革、實踐教學改革、教學方法等方面積累了一定經驗。有發表、出版的學術論文、教學研究成果、著作或教科書等代表性成果。

3.具有一定的企業相關工作經歷或者實踐經驗，了解本專業工作過程或技術流程，在實習實訓教學、設備改造、技術革新、成果轉化等校企合作方面取得一定的成果，取得一定的經濟效益和社會效益。獲得相關的國家職業技能等級證書或職業資格證書，或具有本專業或相近專業非教師系列初級及以上職務（職稱），或具有相應的能力水平。

（二）中級“雙師型”教師

1.具有扎實的理論基礎、專業知識和精湛的操作技能，了解本專業發展現狀和趨勢，掌握先進的教育理念、教學方法，教學業績顯著，形成一定的教學特色和可供借鑒的教學經驗。

2.具有較強的指導與開展教育教學研究、實習實訓教學研究、專業建設、技術革新的能力。參與過重要教學研究或科研項目，在教育思想、專業建設、課程改革、實踐教學改革、教學方法等方面取得較突出的成果，起到帶頭人的作用。有發表、出版的有較大影響的學術論文、教學研究成果、著作或教科書等代表性成果，受到學術界的好評。

3.具有較為豐富的企業相關工作經歷或者實踐經驗，掌握本專業工作過程或技術流程，在實習實訓教學、設備改造、技術革新、成果轉化等校企合作方面取得較突出成果，取得較為顯著的經濟效益和社會效益。獲得相關的國家職業技能等級中級及以上證書或職業資格中級及以上證書，或具有本專業或相近專業非教師系列中級及以上職務（職稱），或具有相應的能力水平。

4.作為主要參與者獲得技能競賽類、教學成果類、科技發明類等代表本領域較高水平的獎項；或指導學生獲得地市級及以上技能競賽類、教學成果類、科技發明類等獎勵。

（三）高級“雙師型”教師

1.深入系統地掌握本專業基礎理論，具有豐富的專業知識和精湛的操作技能，掌握國內外本專業發展現狀和趨勢，掌握先進的教育理念、教學方法，教學業績突出，教學特色鮮明，形成可供推廣和借鑒的教學經驗或模式。

2.在教育教學團隊中發揮關鍵作用，擔任地市級以上專業帶頭人、教學名師、教學創新團隊帶頭人、技藝技能傳承創新平臺負責人等，主持過重要教育教學改革項目、教學研究項目或科研項目，在教育思想、專業建設、課程改革、實踐教學改革、教學方法等方面取得顯著成果，發揮示范引領作用，在指導和培養其他教師方面作出突出貢獻。有發表、出版的有重要影響的學術論文、教學研究成果、著作或教科書等代表性成果。

3.具有豐富的企業相關工作經歷或者實踐經驗，熟練掌握本專業工作過程或技術流程，在實習實訓教學、設備改造、技術革新、成果轉化等校企合作方面取得突出成果，取得重大的經濟效益和社會效益。獲得相關的國家職業資格高級證書或職業技能等級高級證書，或具有本專業或相近專業非教師系列高級職務（職稱），或具有相應的能力水平。

4.作為主要參與者獲得技能競賽類、教學成果類、科技發明類等代表本領域先進水平的獎項；或指導學生獲得省級及以上技能競賽類、教學成果類、科技發明類等獎勵。

湖南現代職業培訓學校創辦于2011年，創立“汽車網校”品牌，面向全國招生，組織“汽車駕駛員、倉儲管理員、物流服務師、機動車鑒定評估師、網絡與信息安全管理員、保衛管理員、汽車維修工、電工、中式烹調師、健康管理師、公共營養師、互聯網營銷師、物業管理師、企業人力資源管理師”等職業技能等級認定報考工作，暢通技能人才職業發展道路，助力“雙師型”教師認定。

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